bbc紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，夠嚴(yán)謹(jǐn)嗎？在這部三集的紀(jì)錄片中，5名中國(guó)教師應(yīng)英國(guó)漢普郡博航特中學(xué)的邀請(qǐng)，用“中式教學(xué)”方式為一個(gè)由50名英國(guó)中學(xué)生組成的班級(jí)上課，課程包括數(shù)學(xué)、科學(xué)和中文等。

教育人士馬良說(shuō)：“這是個(gè)‘嫁接’游戲，不是教育比較研究。讓中國(guó)老師在英國(guó)學(xué)校里以中國(guó)的方式教學(xué)，不是理想的研究方式，沒有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。”

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)夏谷鳴認(rèn)為，中國(guó)學(xué)校眾多，教學(xué)方式也不盡相同，這個(gè)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法反映出國(guó)內(nèi)教育的整體現(xiàn)狀。比如，我國(guó)的學(xué)校一般一周舉行一次升旗儀式，而在這部紀(jì)錄片中，學(xué)生們每天都要參加令他們難以接受的升旗儀式。他們每天早上7點(diǎn)開始上課，晚上7點(diǎn)結(jié)束自習(xí)，而我國(guó)的學(xué)校不可能全部如此。

英國(guó)維克特勒學(xué)校校長(zhǎng)伊恩·穆林斯認(rèn)為，這部紀(jì)錄片并不能反映英國(guó)學(xué)生的真實(shí)情況。“就我自己所在的學(xué)校而言，學(xué)生們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦。為了在gcse(普通中等教育證書考試)和a-level(高級(jí)水平課程)取得好成績(jī)，他們每天甚至比我都忙。”伊恩說(shuō)。在他看來(lái)，通過(guò)導(dǎo)演和剪輯，bbc的紀(jì)錄片刻意保留了較多反映英國(guó)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的負(fù)面內(nèi)容，以吸引觀眾。

中式英式，孰優(yōu)孰劣？中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員房莉杰認(rèn)為，中式教育和英式教育各有千秋。在很多英國(guó)小學(xué)，班主任同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程的教學(xué)，但是不要求所有孩子達(dá)到一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是因材施教，讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在國(guó)內(nèi)，每名老師只負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育方式標(biāo)準(zhǔn)化程度高。

馬良認(rèn)為英式教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。“英國(guó)學(xué)生在課堂上較為自我，可以自由提問(wèn)，提出不同意見，標(biāo)新立異，即使嘩眾取寵也不算什么大的原則性錯(cuò)誤。這會(huì)在一定程度上提高孩子解決問(wèn)題的能力。”他說(shuō)。

中國(guó)的基礎(chǔ)教育水平是受到普遍認(rèn)可的。然而，在北京一零一學(xué)校副校長(zhǎng)熊永昌看來(lái)，這種優(yōu)勢(shì)建立在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力之上：“國(guó)內(nèi)孩子在很小的年齡就開始與同齡人競(jìng)爭(zhēng)，甚至剛進(jìn)幼兒園就要考試，在這個(gè)年齡段過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，特別是心理健康問(wèn)題。”

夏谷鳴認(rèn)為，教育的目的不是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)也不是為了讓分?jǐn)?shù)高人一等。“我國(guó)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是走入社會(huì)以后，到底能有多少人沉浸于數(shù)學(xué)研究？在歐美一些國(guó)家，如果孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他往往是真的感興趣，并且在這個(gè)領(lǐng)域一直奮斗下去。”他說(shuō)。

教育公平，如何實(shí)現(xiàn)？國(guó)內(nèi)學(xué)生面臨巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，而英國(guó)在教育公平問(wèn)題上屢受詬病。英國(guó)非高等教育領(lǐng)域存在一定數(shù)量的私立學(xué)校，具有良好的辦學(xué)聲譽(yù)，但是收費(fèi)昂貴，僅接受全英國(guó)約7%的學(xué)齡兒童入學(xué)。劍橋、牛津等英國(guó)頂尖大學(xué)的生源中，大約50%的學(xué)生來(lái)自于私立學(xué)校。

然而，在房莉杰看來(lái)，英國(guó)的教育公平問(wèn)題沒有那么嚴(yán)重。她認(rèn)為，中國(guó)的優(yōu)秀師資等教育資源過(guò)度集中在升學(xué)率高的學(xué)校，這是實(shí)現(xiàn)教育公平的障礙。而在英國(guó)，大部分學(xué)生在公立學(xué)校上學(xué)，這些學(xué)校沒有自主招生制度，也不會(huì)拼命地?fù)寖?yōu)秀的師資，學(xué)生一般不會(huì)對(duì)學(xué)校挑三揀四，而是就近入學(xué)。

2012年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)對(duì)全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的15歲學(xué)生進(jìn)行了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(pisa)，評(píng)價(jià)他們的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力。中國(guó)上海的學(xué)生在3個(gè)科目中均名列第一，而英國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)僅排第26名，英國(guó)政府因此曾派50名數(shù)學(xué)老師來(lái)上海取經(jīng)。

夏谷鳴認(rèn)為，博航特中學(xué)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是想研究中國(guó)的教學(xué)方式。但是英國(guó)不可能簡(jiǎn)單地接受我國(guó)的教育模式，中國(guó)也應(yīng)該向英國(guó)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的提問(wèn)和獨(dú)立思考空間。