BBC紀(jì)錄片一炮而紅，隨之而來的中英兩國教育問題也受到了廣泛的關(guān)注和議論。中式教育確實成績更高，也得到不少肯定。
中式教育追求“分?jǐn)?shù)的效率”，在紀(jì)錄片里完美體現(xiàn)
這部BBC的紀(jì)錄片內(nèi)容是這樣的：5位中國老師要教50位英國學(xué)生。當(dāng)中國老師們?yōu)榭荚嚩鴵?dān)心、為沒有完成教學(xué)任務(wù)而苦惱時，學(xué)生們卻一點沒有當(dāng)回事，依舊自由散漫、我行我素。中國老師們一致認(rèn)為，是英國的社會福利制度太完善，使這些學(xué)生失去了刻苦學(xué)習(xí)的動力、變得懶散，因為他們知道不需要努力學(xué)習(xí)，以后生活也不會有問題，也正因為沒有很強的功利性，英式教育不太注重“多快好省”的效率。不過，表現(xiàn)頑皮的學(xué)生在最后一集節(jié)目中有所收斂，老師們也在想辦法挽回局面，更多地考慮英國學(xué)生的感受。而結(jié)果來了個大反轉(zhuǎn)，很多英國人驚嘆于中式教育的成效，“才4個星期，學(xué)習(xí)成績就提高了10%，如果讓他們學(xué)5年或者更久的話，結(jié)果不可想象。”
紀(jì)錄片中，英國課堂完全采用中式教育方法
雖然被指剪輯有失偏頗、有作秀之嫌，但不可否認(rèn)，這部紀(jì)錄片的確呈現(xiàn)出了中英教育存在的差異。而作為中式教育的參與者，我們也能夠以旁觀者的視角來審視接受過的教育。
現(xiàn)實中，中式教育等同于唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育，基礎(chǔ)教育目的簡化為在考試中拿高分。對每個家庭來講，全家的希望都寄托在一個孩子身上，對孩子學(xué)習(xí)效果最有效率的判定就是學(xué)習(xí)成績;對學(xué)校和學(xué)生來講，雖然大學(xué)在擴招，但優(yōu)質(zhì)的教育資源依然非常稀缺，人多，資源少，競爭力自然就大。因此，在教育領(lǐng)域，不論是老師還是學(xué)生，出于自身利益的考慮，都會主動選擇將教育過程的利用最大化，用最短的時間、最有效的方式、訓(xùn)練出最高的分?jǐn)?shù)。而最簡單粗暴的方式往往最有效率，這就是紀(jì)錄片中的中式教育：老師灌輸式的授課方式、學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)方式、超長的學(xué)習(xí)時間……已經(jīng)習(xí)慣了把考試當(dāng)作教育目的的中國老師們，對于50位英國學(xué)生即將面臨的考試非常重視，甚至于把這場考試提高到事關(guān)國家榮辱的地位。
不只是紀(jì)錄片，其它數(shù)據(jù)也顯示，接受中式教育的學(xué)生成績確實全球領(lǐng)先
PISA 2012成績排名中，上海學(xué)生在三個科目中都位列第一，遙遙領(lǐng)先于英國學(xué)生
2012年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)對全球65個國家和地區(qū)的15歲學(xué)生進(jìn)行了國際學(xué)生評估項目(PISA)，評價他們的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力。中國上海的學(xué)生在3個科目中均名列第一，而英國排名不佳，英國主流的綜合教育模式遭質(zhì)疑。據(jù)中國新聞網(wǎng)報道，2014年，英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯訪問上海時表示，應(yīng)在英國數(shù)學(xué)教育中融入“中國特色”。除了英國，澳大利亞等一些發(fā)達(dá)國家紛紛開始將目光投向中式教育。這也是這個BBC教育實驗片的產(chǎn)生背景。
專題《可怕”的應(yīng)試教育：中國想改，美國要學(xué)》中提及，類似“超級考試工廠”的“特許學(xué)校”在美國也越來越多。“在這一系列的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉措背后，是美國主流社會強大的民意。美國總統(tǒng)奧巴馬多次在國情咨文中都提及過中國教育，在2011年年初的國情咨文中，還明顯意有所指的提到，‘(中國人)對子女的教育開始得更早、用的時間也更長，并且更強調(diào)數(shù)學(xué)和科學(xué)……’在同年，英文版《華爾街日報》對近2萬名讀者進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果也顯示，在嚴(yán)格的東方教育和鼓勵性的西式教育之間，高達(dá)62.5%的讀者認(rèn)為前者對孩子更有利。而持中立態(tài)度和贊同西方鼓勵式教育的人合計才不到38%。”
但這套教育法并非中國獨有，只不過別的地方很少這么大規(guī)模普及。
中式教育的特征并不為中國獨有
紀(jì)錄片同樣未能展示英國教育全貌。英國的中學(xué)分為私立和公立，兩者差距很大，在優(yōu)秀的私立學(xué)校，精英教育一點不比中式教育輕松。據(jù)《錢江晚報》報道，英國伊頓公學(xué)的前教務(wù)處長表示，伊頓公學(xué)、斯科特中學(xué)等私立中學(xué)，聚集了全英國7%的學(xué)生，卻占據(jù)了牛津、劍橋每年錄取學(xué)生中的50%，而未來，他們將成為社會精英人士。但是，要想進(jìn)入私立學(xué)校，孩子從六歲就要開始準(zhǔn)備，然后經(jīng)過殘酷的篩選，才有可能進(jìn)入頂級的私立中學(xué)。而像BBC紀(jì)錄片中的這種公立學(xué)校中，學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生被名校錄取的概率小得多。3年后，他們的收入和所處的階層將與名校生迅速拉開。
東亞國家的教育方式也和中式教育類似，比如說日本和韓國，中考高考都是一件很大的事情。俞天任在《“應(yīng)試教育”在日本》指出，東亞國家都面臨同樣的問題，資源有限決定了考試是選拔人才的最公正有效的方式。而有了考試這種方式之后，應(yīng)試教育自然就會出現(xiàn)，沒什么大驚小怪的。
更值得一提的是，我們現(xiàn)在批判以考試和分?jǐn)?shù)為目的的中式教育，而在文化大革命中，“考考考老師法寶，分分分學(xué)生命根”是批判資產(chǎn)階級反動教育路線的口號。
而在中國，中式教育為效率卻忽視了諸多能力的培養(yǎng)
在紀(jì)錄片中，中國老師的觀點不斷受到英國學(xué)生的挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)老師提到“孔子認(rèn)為父母永遠(yuǎn)是對的”，學(xué)生立即反駁父母不一定是對的，當(dāng)老師說“你應(yīng)該調(diào)整自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)你”，一位女生則認(rèn)為做自己才是最重要的。從片中可以看到，英國學(xué)生里所謂的“差生”表達(dá)能力和邏輯能力都非常強，并且敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
相反，中國學(xué)生雖然看起來很勤奮，但思維存在惰性，不愿意主動思考，而且不善于表達(dá)傳遞自己的想法。從2014年美國研究生入學(xué)考試(GRE)全球成績報告來看，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績遠(yuǎn)高于其他國家，名列第一位。但考察批判性思考能力的分析性寫作一項，平均成績卻不盡如人意。
教育的好壞，要看長期的效果，比如未來能否在職場取得成功
中式教育被最為詬病的一點是把學(xué)生培養(yǎng)成了“考試機器”，不僅磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生失去了獨立思考、批判精神、主動學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在高考之后，脫離老師督促學(xué)習(xí)的環(huán)境，根本不知道應(yīng)該做什么，渾渾噩噩度過大學(xué)時光。而現(xiàn)在中國大學(xué)給人的印象不但是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不行，就連社會責(zé)任感也缺失，用北大教授錢理群的話講，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“精致的利己主義者”。畢業(yè)后踏入社會，大部分人也都是隨波逐流。意識到中式教育的不足，選擇出國留學(xué)的人越來越多，但還是有很多人“水土不服”。教育方式的好壞，要看長期成果。中國社會科學(xué)報《評價教育模式勿“以偏概全”》一文援引英國名校長協(xié)會主席克里斯·金的觀點，“這部紀(jì)錄片所展示的關(guān)于兩國教育的有用信息其實很有限，并認(rèn)為好的教育在于是否能幫助學(xué)生在未來職場中取得成功，培養(yǎng)其獨立思考的能力、自信心以及應(yīng)對生活中各種情況的意志力。一個月的實驗所展示的是一個短期的成果，教育則是一個長期的過程，這需要兩國及世界各國專家學(xué)者和教育工作者共同探索和不斷改善。”
重要的是獨立思考、批判精神、主動學(xué)習(xí)的能力
因此，中式教育難說贏了，也需要借鑒和反思。
考試與升學(xué)，只占人生經(jīng)歷的一小部分，人生真正開始是在畢業(yè)之后。當(dāng)進(jìn)入一個新環(huán)境，獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力無比重要。因此，我們既要看到中國教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的優(yōu)點，又要借鑒英國教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的優(yōu)點，從中相互吸收各自好的經(jīng)驗，使教育得到更好的發(fā)展。教育方式不是非此即彼，非要拼個高下，取長補短、不斷完善才是根本。
然而，我們還應(yīng)該意識到，面對當(dāng)下的社會現(xiàn)實，借鑒英國教育，學(xué)習(xí)教育形式不是最主要的，重要的是參與教育活動的人要改變觀念。說到底，教育形式只是一個工具，老師、學(xué)校、學(xué)生、家長、社會，不過是在利用它達(dá)到各自目的。但教育活動中參與者的觀念不同，會有不一樣的結(jié)果。舉例來說，一些老師雖然教授應(yīng)試教育的內(nèi)容，很大程度上他們的利益也與學(xué)生的成績和升學(xué)率掛鉤，但他們還是在課堂上給拓展了應(yīng)試之外的內(nèi)容，包括課外閱讀，人生道理，對重要問題的討論。當(dāng)然，也有一些老師，惟利是圖，不尊重學(xué)生，認(rèn)為成績代表了一切。一個有完善教育觀念的好老師非常重要，他能給人啟發(fā)，使學(xué)生在中式教育的環(huán)境下也能保持"清醒"。結(jié)語教育應(yīng)該給人以啟迪，使人有能力欣賞更自由的人生，而不應(yīng)該成為禁錮思想的枷鎖。
